最近公布的2022年国际学生评估项目(PISA)结果显示，参加评估的马来西亚学生的表现与2018年相比大幅下降。事实上，与邻国相比，所有三个评估领域——数学、阅读和科学——都出现了最大的下降。

　　虽然最新的成绩确实提供了一个相当耸人听闻的标题，但重要的是我们要抵制开始谴责我们整个教育体系的诱惑。是的，分数提供了一个指标(快照)，反映了我们的学生在2022年的一个特定部分(15岁的队列)的表现，但如果不了解这种下降的可能原因，以及可能需要什么来让我们回到正轨，就不能单独使用这些分数。

　　事实上，最新的PISA报告(分两卷出版，包含近1000页内容丰富的内容)煞费苦心地提炼了评估结果，并对参与的学生进行了调查，为每个国家取得的成绩提供了一个非常有用的多维背景，而不仅仅是取得的分数。

　　值得注意的是，PISA报告强调了所有参与评估的经济合作与发展组织(OECD)国家在所有三个方面的创纪录下降。事实上，全球总体得分是2000年以来最低的。

　　同样值得注意的是，马来西亚在2018年进行的三年期评估的上一版之前，实际上在所有三个方面的得分都大幅上升。我们显然走在正确的轨道上，2022年经历的这种下降也许可以归因于大流行病的高度破坏性影响以及马来西亚度过这一非常困难时期的方式。

　　我们需要记住，虽然所有国家的教育在疫情期间都受到了干扰，但马来西亚可能比我们的邻国让教师和学生离开学校的时间更长，这是由于多次长期封锁甚至一直持续到2022年——即评估年。

　　该报告的主要发现之一是，那些教育系统在大流行期间表现出更强复原力并使学生更早返校的国家，往往在评估中获得更高的分数。在此背景下，数字鸿沟以及数字资源和能力的获取也严重影响了这一非常困难时期的学习效果。

　　与此同时，马来西亚经历了前所未有的政治不稳定，在2018年至2022年期间，政府和领导层发生了多次变化，导致实施改革计划所需的连续性希望渺茫。

　　马来西亚的独特之处在于，我们在2022年做出了重大改变，永久废除了PT3考试。因此，这群参加PISA的15岁学生可能并不像以前的同龄人那样特别处于“考试准备模式”。

　　考虑到这批学生将在2024年和2025年参加SPM或o - level考试，看看他们在这些关键考试中的表现将是一件有趣的事情。我们可以有把握地预测，他们可能并不像PISA分数所显示的那样有缺陷。

　　马来西亚2013-2025年教育蓝图已进入实施的第12个年头(不包括大流行的年份)，随着下一个蓝图的制定，根据最新的PISA分数，将不可避免地出现要求进行重大改革的呼声。任何蓝图的力量都在于它的执行力，以及它在多大程度上可以在没有重大方向转变、没有始终如一的、专注的领导来推动改革议程的情况下按计划进行。

　　在这方面，我们需要给蓝图一个机会。没有理由放弃已经确定的11个班次。

　　相反，应该保留这些转变和相关战略，但应对其进行审查和更新，以确保它们符合当前和未来的全球趋势。

　　也许最重要的更新应该包括加强对数字资源的广泛获取，以及在课堂上规范使用技术(特别是设备)，因为这些已经被指出是在PISA得分高的国家观察到的关键差异。

　　报告称，另一个关键的区别是高分国家的教育系统显示出的弹性程度，这被视为马来西亚的一个主要弱点。

　　参与审查和制定任何教育蓝图的政策制定者和利益相关者都应该花时间对PISA报告的结果进行深入分析，为制定未来的方向和战略提供信息。

　　我以一种乐观的方式结束这篇专栏文章。令人振奋的是，在PISA报告中，马来西亚在合格教师队伍方面排名高于平均水平(与新加坡相当)。这意味着我们拥有坚实的基础和关键资源，可以在未来几年取得重大进展——前提是我们给予改革发挥作用的机会。

　　本文首次发表于Star Biz7周刊。

　　×